“1 2 3 4”,“Where are you?”随着亲切的呼唤，一个个在桌子下、垫子下的孩子被妈妈找到的场景，在师生共同演绎下，生动的呈现着在家中玩捉迷藏的温馨场面；在吉他的伴奏下，师生共唱生日主题的歌曲，将Chen Jie为妈妈和Mike准备礼物与家人和朋友为主人公Eric准备生日的主题语境做了恰当的延伸，整堂课在“人与自我”大主题语境的探究、获取、内化过程中，学生对“爱”有了更深的感悟......

　　这是在刚刚结束的东区小学英语云端教研活动中，来自攀成外和五小的两位年轻教师分别执教语篇《Hide and seek》和《Eric's birthday》，两堂课在多维互动下成功地唤起了小读者与故事人物的共鸣，正是课内教材与课外拓展资源主题语境下衔接式教学，实现了教材内外资源的有效整合。

　　本次教研指向拓展阅读教学中课内外资源整合下的主题意义探究及语篇结构的建构，通过有效的主题情境，让在连续的语境中整体感知、理解并运用语言，激发学生主动参与对主题意义的探究；通过教师与低段学生共“讲故事”、与中高段学生共“读故事”，提取明暗线索，梳理篇章结构并在板书上可视化呈现、搭建语言支架促运用语言达到培养学生思维品质、语言能力等学科核心素养的目标。本次主题教研活动是东区小学英语探索课内外资源整合教学研讨系列活动之八，系列化阅读教学从表层知识走向了深层意义的构建，也是立足教材、走出教材，回归生活，实现课程育人的尝试。

　　英语课程标准提出，英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，积极利用资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，正是这样的理念指导下，为促进教师专业发展、提升学生英语阅读素养，东区小学英语自2018年春季学期开启了核心素养视域下的小学英语课内外资源整合实践之路。从教材中因非考试内容而易被忽视的“Story time ”语篇教学和第一篇分级绘本材料阅读教学尝试之初，老师们疑惑、茫然，无从下手，到指向思维品质培养的群文阅读，构建学习共同的拼图式阅读，指向学生学习能力的语音与绘本阅读结合的阅读，区域教研中，一个个优秀的青年教师在教研组全力协作下，一次次研讨、一次次磨课、一次次修改教学设计，老师们在思考和实践中进步，为学生们呈现了一堂堂精彩的课堂，在研读教材、在资源整合中教学水平不断提升，实现了自我飞跃。

　　正是这样的坚持和探索，在点滴的积累和进步中，老师们教学理念有了较大的转变，专业水平得到了进一步的提升，有2人次阅读教学主题的论文获得省级一等奖；在省级群文赛课中，1人获得二等奖；市级群文赛课中1人获得二等奖，有两个省级群文阅读子课题在研究，有更多的学校正通过展示、比赛等活动将语言教学与语言实践活动结合，进一步激发学生学习兴趣，发展学生综合语言运用能力。

　　“未出土时先有节，及凌云处尚虚心”。英语教学是一朵刚刚盛开的花，教师对于课程的探索和专业的发展也一直在路上，东区小学英语将在刚刚颁发的新课标指引下加强内外资源整合等方面实践和探索，促进师生共同发展！